Отвечаю на один из самых распространенных вопросов тренеров, работающих по нашей методике.
Ученику ___ лет, занимаемся __ месяцев. По всем параметрам интеллекта идет хорошо, а темп чтения практически не изменяется: в начале курса читал 34-36 слов в минуту, сейчас – в пределах 46-50.
ОТВЕТ.
Вспоминаем, что является необходимым условием для увеличения темпа чтения.
1. Наработка нейронных ансамблей. Чтение – вид умственной деятельности, который подразумевает активное включение ВСЕГО головного мозга.
2. Зрительная память позволяет воспринимать, понимать с последующей перекодировкой слова в зрительный образ. Только после этого слово мозгом записывается, архивируется, хранится и в нужный момент воспроизводится.
3. Должны одновременно включаться центры звуко-речевые, звуко-двигательные, слуховые, вербальные (отвечают за понимание слов и значений в их взаимосвязи), центры, отвечающие за индуктивное и речевое мышление (иначе структура текста, развитие мыслей автора будут недоступны, а это фундамент для понимания), т.е. должны усиливаться химические, биохимические реакции, нарабатываться мощнейшая нейронная сеть между различными участками головного мозга. Только при этом условии можно увеличивать темп чтения быстро.
4. Обратите внимание на работу артикуляционного аппарата. Гимнастика и скороговорки, чистоговорки обязательны, пока ученик не достиг темпа чтения 80-100 слов.
5. Обратите внимание на дыхание. Эти упражнения многими тренерами игнорируются. У ученика не поставлено дыхание, он не может самостоятельно наладить «вдох-выдох». Упражнения на дыхание есть в переданных блоках «Психофизиологические упражнения». Рекомендации по этому виду работ (они разработаны фониаторами) – там же.
6. Скорочтению мы начинаем обучать с 14 лет, когда скорость чтения вслух не менее 180-200 слов, про себя 300-320.
ПОМНИТЕ – скорочтение и скорость мыслительных процессов через артикуляционный аппарат не развить.
Приступаем к обучению скорочтению только тогда, когда разница между чтением вслух и про себя не менее 100-150 слов!
7. На время тренинга ни под каким предлогом не разрешайте ученикам дублировать информацию. Многократным повторением актуализации знаний не достигнешь.
8. Ничего не объяснять маленьким детям: их мозг сам анализирует, классифицирует, группирует поступающую из внешнего мира информацию. Растолковывая, мы ставим границы и лишаем ребенка возможности усваивать огромные пласты информации, видеть причинно-следственные связи.
Знаете, что в этой ситуации губительно? Навязывая свое видение и понимание, мы ставим чужое программное обеспечение и отсекаем возможность прожить эту жизнь согласно своему плану и видению.
В этой жизни все взаимосвязано.
На фото: урок в одной из школ, работающих по методике Васильевой Л. Л.
